OHANA: el valor del hogar

Muchas familias no tienen recursos o ideas para ayudar en la educación de sus hijos por los que en los mismos centros existen grupos de apoyo para los padres y madres que lo necesiten.  ¿QUÉ SON LOS GRUPOS DE APOYO? Son un  espacio donde participan familiares  que comparten una situación similar: tener un hijo/a con pluridiscapacidad. En el grupo se habla de las emociones que esto genera, se intercambia información y se disfruta del apoyo entre iguales. Así podrán compartir experiencias y ayudarse entre iguales. Ahí muchas formas de hacer sentir a los padres útiles en el proceso educativo de los hijos si ellos están presentes en talleres en el colegio podrán ver la dinámica realizada allí, y podrán también coger ideas para ayudar al desarrollo de su hijo en muchos aspectos de su vida,  Si los padres ven que sus hijos disfrutan en el colegio ellos estarán motivados y familia y escuela remará hacia el mismo punto a la hora de educar a su hijo y todo será así muc...

Participación de las Familias:  1. Los profesionales de la educación y las familias colaborarán en la educación y crianza de los niños y niñas, por lo que su relación ha de basarse en la “corresponsabilidad”. Por ello, la educación infantil debe fundarse en el conocimiento del contexto familiar y generar los cauces de una mutua colaboración que contemplen el respeto a la diversidad de familias en la sociedad contemporánea.  2. Los profesionales que ejerzan la tutoría mantendrán una relación permanente con las familias de los niños y niñas, facilitando situaciones y cauces de comunicación y colaboración, y promoverán su presencia y participación en la vida de los centros.  3. Desde los centros educativos se promoverán acciones formativas orientadas al apoyo y la formación de las familias en materia educativa, entre las que se podrían llevar a cabo cursos monográficos, talleres, grupos de reflexión y sesiones de intercambios de experiencias, a fin de que la familia y ...

El primer paso para la organización de una Escuela de Padres y Madres que partiría de una encuesta de necesidades de información y formación específicas, cuyo modelo aportamos como propuesta.  A partir de sus resultados se obtendrán los datos para la puesta en marcha con las características que se verán. Tras la tabulación de los datos obtenidos en las encuestas, se formularían los objetivos, temporalización, técnicas, estrategias, metodología y evaluación que forman parte de nuestra propuesta:  Los objetivos de nuestra Escuela de Padres, con carácter general, son los siguientes:  - Conocer  los  temas  que  interesan  a  las  familias  en  relación  a  la educación de sus hijos/as.  - Programar una guía para cada tema que sirva de ayuda y apoyo al desarrollo de la sesión y el desarrollo de dichas sesiones en un ambiente participativo.  - Ampliar los conocimientos de los ...

La idea generalizada de que educar es aprender a vivir en sociedad conlleva en sí la certeza de que la educación supone una interacción entre las personas que intervienen enseñando y aprendiendo simultáneamente, en un proceso comunicativo y de relaciones personales que le confieren una dinámica particular.  La educación en su forma sistemática, planificada, es intencional, pero hay educación aún en el caso que no seamos conscientes de estar enseñando y que sin que exista un propósito o una intención.  La familia es una de las instituciones básicas que existen en la sociedad y además se puede considerar la más importante en los primeros años de nuestra vida; en ella nos sentimos seguros, nos refugiamos, es el núcleo donde estamos más a gusto y desde  donde  empieza  nuestra  socialización  y  el  aprendizaje  de  nuestro  papel dentro de un grupo, que luego se extenderá llegando al colegio, con los amigos y, así hasta poder ...

Estos son los resultados de un estudio cualitativo realizado en Santiago, cuyo propósito fue describir y comprender las percepciones, creencias, expectativas y aspiraciones de padres y profesores sobre la relación familia – escuela. El diseño metodológico fue realizado según los principios de la Grounded Theory*. Las técnicas de recolección fueron entrevistas semi-estructuradas y grupos focales a madres y profesores, constituyendo una muestra total de 48 sujetos. * “ Grounded Theory ” (GT) es un método para la recogida y análisis de datos cualitativos que fue elaborado por los sociólogos Barney Glaser y Anselm Strauss y publicado en 1967 en su libro “The Discovery of  Grounded Theory ”. Rivera, M., y Milicic, N. (2006). Alianza familia-escuela: percepciones, creencias, expectativas y aspiraciones de padres y profesores de enseñanza general básica. Psykhe (Santiago ), 15, 119-135 . 

En el presente estudio se analizó la prevalencia del intento de suicidio en estudiantes de nivel medio superior del estado de Sonora y su relación con la dinámica familiar. Se aplicó un cuestionario de 181 preguntas a una muestra de 1,358 estudiantes de escuelas públicas y privadas establecidas en dieciocho ciudades o comunidades. Los intentos de suicidio fueron reportados por once de cada cien estudiantes y la proporción de intentos fue de tres mujeres por cada varón, no encontrándose diferencias por tipo de escuela. Se hallaron factores familiares de riesgo, tales como sentimientos de soledad, incomprensión y rechazo por parte de los padres, así como una percepción negativa del ambiente familiar, entre otras. La información generada por los resultados contribuirá al diseño de campañas que prevengan y den atención a los adolescentes con comportamientos de riesgo. Arnulfo, J. Cubillas, MJ. Román, R. Abril, E. (2007). Intentos de suicidio en adolescentes de educación media superior...

Este es un libro escrito para que sea leído por padres y madres, además de profesores. Es deseo del autor que sirva para reflexionar sobre la incomunicación educativa en la que vivimos en la actualidad e intentar promover de algún modo una alianza educativa compartida entre la escuela y la familia. ¿Qué podemos hacer para mejorar la educación? ¿Qué pueden hacer los profesores para fomentar y mejorar las relaciones con las familias? Hay claustros tóxicos y AMPAS tóxicas y es cometido de esta obra, con las aportaciones de José Antonio Marina, Miguel Ángel Santos Guerra y Victoria Camps, entre otros, presentar soluciones creativas a estos problemas. González Vázquez, O. (2012). Familia y Escuela / Escuela y Familia: Guía para que padres y docentes nos entendamos . Madrid: manuscritos.

A continuación se mostrarán dos gráficas en la primera se muestra la utilización de las Tic en casa y en la segunda casa podemos ver el interés que tienen los padres en dar o recibir información del centro o de su hijo o hija a través del ordenador. Lozano, J, Ballesta, F.J, Alcaraz, S. (2013). Las tecnologías de la información y la comunicación en relación familia-escuela.   Revista Fuentes, 13,173-192.

A continuación se muestra una noticia sacada de el periódico de Aragón escrita por Santiago Molina García en la cual se habla de que hoy en día existen principalmente dos tipos de familia: Una pasa olímpicamente de la escuela, y en cambio, otros, manifiestan su malestar por el hecho de que las familias tratan de entrometerse en su trabajo y en las labores escolares. En esta noticia dice que el modo de implicación que influye más positivamente es el acompañamiento de los padres en la realización de las actividades realizadas en el centro, ya que así también trabajan en colaboración con los profesores y siguiendo las directrices que se siguen en el centro trabajando todos en un mismo camino.

En la revista "Revista de Educación" en el artículo de Miguel Ángel Santos Rego y María del Mar Lorenzo Moledo encontré esta gráfica que me causó interesante, ya que es un estudio centrado en las familias inmigrantes.  Santos, L. & Lorenzo, M. (2008). La participación de las familias inmigrantes en la escuela. Un estudio centrado en la procedencia. Revista de Educación , (350), pp. 277-300.

El primer y más importante agente socializador de los niños y niñas, es la familia. Esta institución, con el paso del tiempo ha ido sufriendo una serie de modificaciones, tanto en su estructura como en sus funciones. Estos cambios que se han ido generando, ocasionados por una serie de factores producidos a lo largo de la historia, y que analizamos en la presente aportación, han repercutido decisivamente, no sólo a sus funciones, sino también sobre otros agentes -la escuela entre ellos- encargados del proceso educativo de los pequeños. Por consiguiente, se hace necesario analizar la relación Familia-Escuela, en cuanto que son los dos grandes agentes socializadores responsables de la educación de los niños/as.  Por último, lo que no podemos olvidar es que ambos agentes repercuten directamente en la capacidad autónoma y de responsabilidad de los niños y, para que éstas se produzcan, se hace necesario que familia y escuela trabajen conjunta y cooperativamente. La referencia ...

El desarrollo intelectual, afectivo y social de los niños y niñas depende, en un primer momento de la familia, pero pronto será competencia de la interacción entre padres y docentes. La educación no se genera en partes. Se necesitan canales de comunicación y una acción coordinada para que los niños y niñas se desarrollen en las mejores condiciones, y en todas sus dimensiones. Por ello, la suma del esfuerzo de estas dos instituciones, la familia y la escuela, es el camino más adecuado para conseguir con éxito la formación integral del individuo. Este artículo se indica en la siguiente referencia: Maestre Castro, A.B. (2009). Familia y escuela: Los pilares de la educación. Revista innovación y experiencias educativas, 14, 1-11